| 授業計画 | 授業形態 | 授業時間外学習 |
|---|
| 【1】 | 歴史の学び方について ・高校の日本史学習との違いについて ・歴史の舞台におりていき、そこで考えること | 講義 | 事後学習として、歴史学の学問としての特徴を踏まえながら、E.H.カーの「歴史とは現在と過去の対話」という言葉の意味を考える。0.5h |
| 【2】 | 縄文文化と弥生文化 | 講義、 | 事後学習として、資料をもとに日本列島への稲作の伝来の経過をまとめる。様々な説がある中で定説がどのような事実を根拠に成り立っているかを考える。1h |
| 【3】 | ヤマト政権の成立１ | 講義、 | 事前学習として、前時に配布した資料の中で３世紀末から４世紀におけるヤマト政権の成立過程を示す資料についてコメントを付ける。1h |
| 【4】 | ヤマト政権の成立２ | 講義、討論 | 事後学習として、３世紀末から４世紀におけるヤマト政権の成立過程について、明らかなことと、未解明なことに留意ししてまとめる。1h |
| 【5】 | 推古朝の政治１ | 講義、 | 事後学習として、厩戸王（聖徳太子）の歴史的評価の変遷について授業で扱った歴史資料を整理する。1h |
| 【6】 | 推古朝の政治２ | 講義、討論 | 事後学習として、推古朝の外交政策について、隋をはじめとする東アジアの動きとの関係でまとめる。1h |
| 【7】 | 律令国家の成立１ | 講義、 | 事前学習として、大化の改新について高校までの学習を振り返り概要をまとめておく。0.5h |
| 【8】 | 律令国家の成立２ | 講義、 | 事後学習として、壬申の乱の経過を整理しながら、その歴史的意義を小レポートにまとめる。1h |
| 【9】 | 律令国家の成立３ | 講義 討論 | 事後学習として、７世紀末に成立した律令国家について、東アジアにおける「交通」をキーワードにその成立過程の特徴をまとめる。1h |
| 【10】 | 国風文化の時代と女性作家 | 講義、 | 事前学習として、源氏物語のあらすじを調べておく。0.5h |
| 【11】 | 蒙古襲来１ | 講義、 | 事後学習として、モンゴル帝国の領域を地図上で確認し、「文永の役」に至るまでの「外交交渉」を年表にまとめる。1h |
| 【12】 | 蒙古襲来２ | 講義、討論 | 事後学習として、「新安沈船」の発見経緯を調べるとともに当時の東アジア経済・文化交流の実態をまとめる。1h |
| 【13】 | 青い目の人形と板東俘虜収容所１ | 講義、 | 事後学習として、「板東俘虜収容所」について関係資料を整理する。また、大正デモクラシーについて、社会各層の動きを踏まえながらその意義についてまとめる。1h |
| 【14】 | 青い目の人形と板東俘虜収容所２ | 講義、課題発表、討論 | 事後学習として、「青い目の人形」に関する資料を手がかりに太平洋戦争の経緯と国民意識の変化についてまとめる。1h |
| 【15】 | 戦後の日本 | 講義 討論 | 事後学習として、日本の民主化と日本国憲法の成立過程についてまとめる。1h |
