| ¼ø¶È·×²è | ¼ø¶È·ÁÂÖ | ¼ø¶È»þ´Ö³°³Ø½¬ |
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| ¡Ú1¡Û | (1) Introduction | ±é½¬ | ¡¡ |
| ¡Ú2¡Û | Purpose of Study, Aims, Spoken language | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú3¡Û | Reading, Writing, ¡ÈSpelling, grammar and Glossary,¡É School Curriculum, Attainment targets | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú4¡Û | Key Stage 1 (Year 1) | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú5¡Û | ¡· | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú6¡Û | Key Stage 1 (Year 2) | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú7¡Û | ¡· | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú8¡Û | Lower Key Stage 2 (Years 3-4) | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú9¡Û | ¡· | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú10¡Û | Upper Key Stage 2 (Years 5-6) | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú11¡Û | ¡· | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú12¡Û | Key Stage 3 | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú13¡Û | English Appendix 1: Spelling | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú14¡Û | ¡· | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú15¡Û | English Appendix 2: Vocabulary, grammar and punctuation | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú16¡Û | (2) Introduction | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú17¡Û | English as an additional language | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú18¡Û | ¡· | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú19¡Û | ¡· | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú20¡Û | ¡· | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú21¡Û | Policy positions and the teaching of EAL | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú22¡Û | ¡· | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú23¡Û | ¡· | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú24¡Û | ¡· | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú25¡Û | Children learning EAL | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú26¡Û | ¡· | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú27¡Û | ¡· | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú28¡Û | Community and asset languages | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú29¡Û | ¡· | ±é½¬ | Éü½¬¡Üͽ½¬ |
| ¡Ú30¡Û | ¤Þ¤È¤á | ±é½¬ | Éü½¬ |