| 授業計画 | 授業形態 | 授業時間外学習 |
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| 【1】 | 生徒指導の意義と原理（生徒指導とは何か？） | 講義・グループワーク | 国立教育政策研究所発行生徒指導リーフ「生徒指導って何？」を読む。（45分）生徒指導提要「第1章 第１節 生徒指導の意義と課題」を読む。（45分） |
| 【2】 | 学校における生徒指導体制（教育課程，学校教育目標との関係等） | 講義・グループワーク | 国立教育政策研究所リーフ「絆づくり」と「居場所づくり」を読む。（45分） 生徒指導提要「第1章 第２節 教育課程における生徒指導の位置付け」を読む。（45分） |
| 【3】 | 児童生徒の心理と児童生徒理解（児童期の心理と発達，青年と人格形成） | 講義・グループワーク・発表 | 生徒指導提要「第3章 第１節 児童生徒理解の基本」を読む。（90分） |
| 【4】 | 生徒指導と教育相談（教育相談の意義・相談体制，進め方） | 講義・グループワーク | 生徒指導提要「第5章 第１節 教育相談の意義」を読む。（90分） |
| 【5】 | 教育相談ロールプレイ、児童生徒の問題行動の現状と教師の役割（データを基に児童生徒の問題行動の現状を把握する。） | 講義・グループワーク・ロールプレイ | ロールプレイのシナリオに目を通し、どう演じるか検討する。（90分） |
| 【6】 | 個別の問題を抱える児童生徒への指導（「いじめ」実態についての理解） | 講義・グループワーク | 国立教育政策研究所リーフ「いじめの認知件数」および「学校いじめ防止基本方針」を読む。（90分） |
| 【7】 | 問題解決のための外部機関との連携（「いじめ」の未然防止，「いじめ防止対策推進法」） | 講義・グループワーク・発表 | 国立教育政策研究所リーフ「いじめの未然防止�機廖屬い犬瓩量ち核瓢澂供廚鬚鯑匹燹�（90分） |
| 【8】 | 生徒指導に関する法制度（出席停止，懲戒，家庭謹慎等について） | 講義 | 生徒指導提要「第７章 生徒指導に関する法制度等」を読む。（90分） |
| 【9】 | これまでの生徒指導の学習についてのまとめ（レポート作成の方法） | 講義・グループワーク | これまでに学んだ生徒指導について振り返り、レポートのテーマを考える。（90分） |
| 【10】 | 社会情勢の変化から見るキャリア教育の意義（なぜ，キャリア教育？） | 講義・グループワーク・発表 | 「キャリア教育が必要となった背景と課題」「キャリア教育とは何か」について自分の意見をまとめる。（90分） |
| 【11】 | キャリア教育の視点と指導のあり方（ドイツのキャリア教育） | 講義・グループワーク・発表 | 「ドイツの学校制度」や「マイスター制度」について資料を読む。（90分） |
| 【12】 | キャリアパスポートとは（小・中・高等学校キャリア教育の連携を考える。） | 講義・グループワーク | 「キャリアパスポート（例示資料）小学校」に目を通し、キャリアパスポートの活用方法について考える。（90分） |
| 【13】 | 職業体験活動を核としたキャリア教育（職場見学、職場体験、インターンシップ） | 講義・グループワーク | 職場体験学習が求められる背景とその必要性について考える。（90分） |
| 【14】 | キャリア教育の課題（キャリア教育の具体的な進め方） | 講義・グループワーク・発表 | 自分の小・中・高等学校にキャリア教育を受けた経験を踏まえて、キャリア教育を推進する上での課題を考える。（90分） |
| 【15】 | これまでのキャリア教育の学習についてまとめ（レポート作成） | 講義・グループワーク | これまでに学んだキャリア教育について振り返り、自分なりの具体的実践方法について考える。（90分） |
