徳島文理大学

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徳島文理大学短期大学部

【科目名】    教育方法論 Education methodology

科目番号12211担当教員名三橋　謙一郎単位2単位
科目群専門必修・選択必修開講期後期 対象年次１年
授業概要
　教育方法の意義と役割、教育方法論の歴史的展開を踏まえ、教えることの三つのモデルである「工場」モデル、「農場」モデル、「劇場」モデルについて学習させる。この三つのモデルの中で、授業等において子どもを主体にするうえで必要不可欠とされる「劇場」モデルに基づき、子どもを主体にするとはどういうことなのか、そのためには「まなざし」「語りかけ」「ねうちづけ」「叱責」といった基本的な指導技術はどうあるべきなのかについて、具体的・実践的に学ばせる。これらの基本的内容を習得させると共に、主体的な学習態度も身に付けさせる。
到達目標
「�　效亮院ν�解】教育方法の意義と役割、教えることの三つのモデル、子どもを主体とするための「まなざし」「語りかけ」「問いかけ」や「ねうちづけ」等の指導技術の具体的・実践的なあり方が説明できる。�◆擺愎粥Π嬪漾朸気┐襪海箸竜蚕僂悗隆愎瓦鮃發瓩襪閥Δ法�何事に対しても意欲を持って取り組む姿勢・態度を身に付ける��【技能・表現】教育におけるコミュニケーションの重要性を自覚して、学習における発表力や文章表現力を高め、同時に課題解決力を養う。�ぁ攣弭諭θ獣如枅＿燭帽佑┐襪�の大切さがわかり、思考し、創造していく力を身に付け、同時に教育的価値判断ができる。
授業計画授業形態授業時間外学習
【1】オリエンテーション：「教育方法」の学びの意義、今後の授業のあり方、シラバス、評価方法、学習の仕方等を知る。講義【予習】シラバスを読んで授業の概要を知る｡(1H）
【復習】授業の学びの意義についてノートにまとめる｡（1H）
【2】教育方法の意義と役割講義、質疑応答【予習】教育方法の意義と役割について調べる｡(1H）
【復習】教育方法の意義と役割について考えをまとめる｡(1H）
【3】教育方法論の歴史的展開講義、質疑応答【予習】教育方法論の歴史について調べる｡(1H）
【復習】中世、近代、現代における教育方法学のとらえ方について考えをまとめる｡(1H）
【4】教えることの三つのモデル（１）ー「工場」モデル−講義、質疑応答【予習】教えることの3つのモデルについて調べる｡(1H）
【復習】「工場」モデルとは何かについて考えをまとめる｡(1H）
【5】教えることの三つのモデル（２）−「農場」モデル、「劇場」モデル−講義、質疑応答【予習】「農場」モデルと「劇場」モデルについて調べる｡(1H）
【復習】｢農場」モデルと」｢劇場」モデルとは何かについて考えをまとめる。(1H）
【6】子どもを主体にする指導技術のあり方講義、質疑応答【予習】子どもを主体にする指導技術について調べる｡(1H）【復習】子どもを主体にする指導技術とは何かについて考えをまとめる｡(1H）
【7】主体（人間的自立）とは何か（１）−集団における三つの発展段階−講義、質疑応答【予習】集団における3つの発展段階について調べる｡(1H)
【復習】集団にお蹴る3つの発展段階について考えをまとめる｡(1H）
【8】主体（人間的自立）とは何か（１）−人間的自立の内実−講義、質疑応答【予習】子どもの人間的自立の内実について調べる｡(1H）
【復習】子どもの人間的自立の内実について5点にわたり考えをまとめる｡(1H）
【9】共感の「まなざし」で向かい合う（１）−「共感」とは何か−講義、質疑応答【予習】「共感」のもつ意味について調べる｡(1H）
【復習】「共感」のもつ意味について考えをまとめる｡(1H）
【10】共感の「まなざし」で向かい合う（２）−「まなざし」とは何か−講義、グループ討議【予習】「まなざし」とは何かについて調べる｡(1H）
【予習】「まなざし」とは何かについて考えをまとめる｡(1H)
【11】子どもの身（心）に語りかける−「語りかけ」の原則−講義、質疑応答【予習】「語りかけ」と「話」の違いについて調べる｡(1H）【復習】「語りかけ」の原則について考えをまとめる｡(1H）
【12】肯定部分を発見してねうちづける（１）−「過程としての評価活動」「肯定としての評価活動」「発見しての評価活動」−講義、グループ討議【予習】「ねうちづけ」の原則のうち「過程としての評価活動」「肯定としての評価活動」「発見としての評価活動」について調べる｡(1H）
【復習】「過程としての評価活動」「肯定としての評価活動」「発見としての評価活動」の原則について考えをまとめる｡(1H)
【13】肯定部分を発見してねうちづける(2)−「願い＝要求としての評価活動」「レトリックとしての評価活動」「達成感の習得としての評価活動」ー講義、グループ討議【予習】「願い＝要求としての評価活動」「レトリックとしての評価活動」「達成感の習得としての評価活動」の原則について調べる.(1H）
【復習】｢願い＝要求としての評価活動」｢レトリックとしての評価活動」「達成感の習得としての評価活動」の原則について考えをまとめる｡(１H)
【14】子どもの「痛み」や「悲しみ」を共有して、しかり、要求する講義、グループ討議【予習】「叱責」のあり方について調べる｡(1H）
【復習】「叱責」の原則について考えをまとめる｡(1H)
【15】総括：授業内容の補足、理解不十分な内容の説明、課題として配付した資料の解説等を聞く。講義【予習】全授業内容を確かめる｡(1H）
【復習】全授業を終了してのまとめをする。(1H）
評価方法
テスト（70％）、レポート（20％）、学習態度（10％）
定期試験・随時の試験に対する回答、レポートに対する解説・講評等を学生ポータルサイトの「授業のお知らせ」でフィードバックする。
教科書
プリント（授業資料）
参考図書
日本教育学会編『教育方法学研究ハンドブック』学文社、2014年。
備考
参考資料も適宜、配付します。
�　撻�フィスアワー】：月曜日・５時限(於：9号館10階三橋研究室）
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��【昭和57年〜昭和58年】：広島大学附属小学校教員