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| 徳島文理大学短期大学部 |
| 科目番号 | 41460 | 担当教員名 | 三橋 謙一郎 | 単位 | 2単位 |
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| 科目群 | 専門 | 必修・選択 | 必修 | 開講期 | 後期 | 対象年次 | １年、編入３年 |
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| 授業概要 |
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| 【授業概要】教育方法の意義と役割、教育方法論の歴史的展開を踏まえ、教えることの三つのモデルである「工場」モデル、「農場」モデル、「劇場」モデルについて学習する。そして、この三つのモデルの中で、授業等において子どもを主体にするうえで必要不可欠とされる「劇場」モデルに基づき、子どもを主体にするとはどういうことなのか、そのためには「まなざし」「語りかけ」「ねうちづけ」「叱責」といった基本的な指導技術はどうあるべきなのかについて、具体的・実践的に学んでいく。【到達目標】１．教育方法の意義と役割を理解する。３．教えことの三つのモデルである「工場」モデル、「農場」モデル、「劇場」モデルについて理解する。３．授業等において子どもを主体にするとは何か、そのための「まなざし」「語りかけ」「ねうちづけ」「叱責」といった基本的な指導技術の具体的・実践的なあり方について理解する。 |
| 到達目標 |
| 授業計画 | 授業形態 | 授業時間外学習 | |
|---|---|---|---|
| 【1】 | オリエンテーション | 講義、演習 | |
| 【2】 | 教育方法の意義と役割 | ||
| 【3】 | 教育方法論の歴史的展開 | ||
| 【4】 | 教えることの三つのモデル（１） | ||
| 【5】 | 教えることの三つのモデル（２） | ||
| 【6】 | 子どもを主体にする指導技術のあり方 | ||
| 【7】 | 主体（人間的自立）とは何か（１） | ||
| 【8】 | 主体（人間的自立）とは何か（１） | ||
| 【9】 | 共感の「まなざし」で向かい合う（１） | ||
| 【10】 | 共感の「まなざし」で向かい合う（２） | ||
| 【11】 | 子どもの身（心）に語りかける（１） | ||
| 【12】 | 子どもの身（心）に語りかける（２） | ||
| 【13】 | 肯定部分を発見してねうちづける | ||
| 【14】 | 子どもの「痛み」や「悲しみ」を共有して、しかり、要求する | ||
| 【15】 | 総括 | ||
| 評価方法 |
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| レポート |
| 教科書 |
| レジメ |
| 参考図書 |
| 『実践学としての授業方法学』H・マイヤー著、原田信之・寺尾慎一訳、北大路書房、１９９８年。 |
| 備考 |
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| 毎時間、学習した内容を復習すること |