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| 徳島文理大学短期大学部 |
| 科目番号 | 55207 | 担当教員名 | 三橋 謙一郎 | 単位 | 2単位 |
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| 科目群 | 専門 | 必修・選択 | 選択 | 開講期 | 後期 | 対象年次 | ４年 |
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| 授業概要 |
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| 【授業概要】保育実践の場を、保育内容の習得に向けて、保育者と子ども、子どもと子どもが身体ごと向かい合った、情動的・共感的関係創出の場として成立させていくためには、どのような保育技術のあり方が必要とされてくるかについて、追求していく。その際、保育現場での多様な保育の参観＝分析を踏まえ、具体的・実践的な保育技術のあり方に言及していきたい。 【到達目標】その具体的・実践的な保育技術のあり方を習得することである。 |
| 到達目標 |
| 授業計画 | 授業形態 | 授業時間外学習 | |
|---|---|---|---|
| 【1】 | 保育の専門性の中核としてのタクト | 演習 | |
| 【2】 | 保育展開に結びつかない教材・実技研究 | ||
| 【3】 | 保育展開に結びつかない子ども研究・子ども調査 | ||
| 【4】 | 子どもを教材・活動に「出会わせ」、子どもと子どもも関わりをつくりだすタクトの追求 | ||
| 【5】 | 「刻々の共感＝応答のセンスと技量」としてのタクト | ||
| 【6】 | 子どもたちの発達を促す保育者の「働きかけ」とは何か | ||
| 【7】 | 「しつけ」主義の問題点 | ||
| 【8】 | 「自発」主義の問題点 | ||
| 【9】 | 歴史にみる保育の二つのとらえ方 | ||
| 【10】 | 活動の内容構成とそこへ子どもを誘い込む方法 | ||
| 【11】 | 保育者集団による深くて豊かな教材・実技研究(1) | ||
| 【12】 | 保育者集団による深くて豊かな教材・実技研究(2) | ||
| 【13】 | 「呼びかける」保育案の構想(1) | ||
| 【14】 | 「呼びかける」保育案の構想(2) | ||
| 【15】 | 保育における「発問」のあり方(1) | ||
| 【16】 | 保育における「発問」のあり方(2) | ||
| 【17】 | 保育における「まなざし」のあり方(1) | ||
| 【18】 | 保育における「まなざし」のあり方(2) | ||
| 【19】 | 保育における「まなざし」のあり方(3) | ||
| 【20】 | 保育における「語りかけ」のあり方(1) | ||
| 【21】 | 保育における「語りかけ」のあり方(2) | ||
| 【22】 | 保育における「語りかけ」のあり方(3) | ||
| 【23】 | 保育における「ねうちづけ」のあり方(1) | ||
| 【24】 | 保育における「ねうちづけ」のあり方(2) | ||
| 【25】 | 保育における「ねうちづけ」のあり方(3) | ||
| 【26】 | 保育における「叱責」のあり方(1) | ||
| 【27】 | 保育における「叱責」のあり方(2) | ||
| 【28】 | 保育における「叱責」のあり方(3) | ||
| 【29】 | 保育における「関わり合い」づくり(1) | ||
| 【30】 | 保育における「関わり合い」づくり(2) | ||
| 評価方法 |
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| レポート |
| 教科書 |
| レジメ |
| 参考図書 |
| 森上史郎・渡辺英則・大豆生田啓友編「保育方法・指導法の研究」ミネルヴァ書房、2005年 |
| 備考 |
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