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| 徳島文理大学短期大学部 |
| 科目番号 | 12625 | 担当教員名 | 岡林 春雄 | 単位 | 4単位 |
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| 科目群 | 専門 | 必修・選択 | 選択 | 開講期 | 通年 | 対象年次 | 博士１ |
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| 授業概要 |
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| 臨床心理学とは適応（個人適応にしても社会適応にしても）を目指す学問であり、その考え方、歴史的な流れをつかむとともに、実際の心理療法について検討する。 |
| 到達目標 |
| （１）知識・理解：臨床心理学の意味をつかみ、その効果、副作用について理解する （２）関心・意欲：臨床心理学に関心をもち、応用に意欲がもてる （３）技能・表現：実際に心理療法を行うスキルを身につける （４）思考・判断：臨床心理学は必ず対象者がいるものなので、その対象者の心理を察しながら、対象者の発達がなされる のか判断できる思考力を身につける |
| 授業計画 | 授業形態 | 授業時間外学習 | |
|---|---|---|---|
| 【1】 | 導入 授業の概要の説明 | 講義、ディスカッション | 今回の授業内容についての復習と次回への予習。 |
| 【2】 | 臨床心理学の目指すもの | 講義、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【3】 | 臨床心理学の流れ（１） 20世紀まで | 講義、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【4】 | 臨床心理学の流れ（２） 20世紀以降 | 講義、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【5】 | 世界の臨床心理学と日本の臨床心理学 | 講義、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【6】 | 精神分析療法と行動療法はなぜ対立した？ | 講義、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【7】 | ゲシュタルト療法、森田療法の意味は？ | 講義、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【8】 | 個人臨床と社会臨床 | 講義、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【9】 | ロボトミーの意味 | 講義、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【10】 | イタリア、トリエステの挑戦（バザーリア法） | 講義、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【11】 | 臨床心理学にまつわる民間資格と国家資格 | 講義、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【12】 | 臨床心理学の現在 | 講義、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【13】 | 認知行動療法 | 講義、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【14】 | 論理療法（エリス） | 講義、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【15】 | 認知療法（ベック） | 講義、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【16】 | ロジューズが伝えたかったこと | 講義、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【17】 | 臨床心理学・心理療法の実践（１）リスニングスキルとアサーションスキル | 実践演習（ロールプレイング） | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【18】 | 臨床心理学・心理療法の実践（２）受容・共感的理解 | 実践演習（ロールプレイング） | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【19】 | 臨床心理学・心理療法の実践（３）ラポール | 実践演習（ロールプレイング） | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【20】 | 実践のフィードバック（１） ――視線の使い方 | 演習、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【21】 | 実践のフィードバック（２） ――生体信号の同期 | 演習、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【22】 | 実践のフィードバック（３） ――共感 | 演習、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【23】 | 若者の心理への対応 | プレゼン、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【24】 | 高齢者の心理への対応 | プレゼン、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【25】 | 自殺企図者の心理への対応 | プレゼン、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【26】 | テロでのニゴシエーション：臨床心理学の応用 | プレゼン、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【27】 | 国際紛争への介入：臨床心理学の応用 | プレゼン、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【28】 | 学級でのいじめへの介入：臨床心理学の応用 | プレゼン、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【29】 | ドメスティック・バイオレンスへの介入：臨床心理学の応用 | プレゼン、ディスカッション | 学習した内容の復習、アサイメント作成（予習） |
| 【30】 | 総括：授業のまとめ | 講義、ディスカッション | 総まとめレポートの作成 |
| 評価方法 |
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| アサイメント（50％）、レポート（40％）、ディスカッション（10％） |
| 教科書 |
| アサイメント＆プレゼンには数多くの情報が必要になるので、図書館やネットのリソースを指示する |
| 参考図書 |
| 丹野（他）臨床心理学 有斐閣 D.クーパー（著）、野口（訳） 反精神医学 岩崎学術出版 伊東・村山（訳）ロジャーズ選集 （下） 誠信書房 |
| 備考 |
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| Office Hpur: 火曜日1講時（研究室 9号館 10F) 実務経験：1975-1977 神戸市教育委員会心身障害児教育課（きこえとことばの教室）／1984-1985 高知 藤戸病院 心理相談員 Google Classroom クラスコード： lwzhgfm |