| 授業計画 | 授業形態 | 授業時間外学習 |
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| 【1】 | オリエンテーション：「児童教育方法論演習」の学びの意義、今後の授業のあり方、評価方法、学習の仕方等を知る。 | 講義 | 本授業の学びの意義、今後の授業のあり方、保養か方法、学習の仕方等について、復習する（1H） |
| 【2】 | 子どもたちの身「心」に語りかける | 講義と質疑応答 | 語りかけとは何かについて、配付資料をもとに復習する。(1H）語りかけとレトリックについて、配付資料をもとに復習する。(1H） |
| 【3】 | 語りかけとレトリック | 講義と質疑応答 | 語りかけとレトリックについて、配付資料をもとに復習する。(1H）居場所としての班づくりについて、配付資料をもとに復習する。(1H） |
| 【4】 | 居場所としての班づくり | 講義と質疑応答 | 居場所としての班づくりについて、配付資料をもとに復習する。(1H）「もう一人の自分」への励ましとは何か」について、配付資料をもとに復習する。(1H） |
| 【5】 | 「もう一人の自分」への励まし | 講義と質疑応答 | 「もう一人の自分」への励ましとは何かについて、配付資料をもとに復習する(1H）。否定と肯定を別々に捉えることの問題点について、配付資料をもとに復習する。(1H） |
| 【6】 | 「否定」と「肯定」を別々に捉える誤り | 講義と質疑応答 | 否定と肯定を別々に捉えることの誤りについて、配付資料をもとに復習する。(1H）一人のなかに「二人の自分」を見るとはどういうことなのかについて、配付資料をもとに復習する。(1H） |
| 【7】 | 一人のなかに「二人の自分」を見る | 講義と質疑応答 | 一人のなかに「二人の自分」を見るとは何かについて配付資料をもとに復習する。(1H）「肯定」としての評価活動とは何かについて、配付資料をもとに復習する。(1H） |
| 【8】 | 「肯定」としての評価活動 | 講義と質疑応答 | 「肯定」としての評価活動の原則について、配付資料をもとに復習する。(1H）「発見」としての評価活動とは何かについて、配付資料をもとに復習する。(1H） |
| 【9】 | 「発見」としての評価活動 | 講義と質疑応答 | 「発見」としての評価活動の原則について、配付資料をもとに復習する(1H）。「課題」としての評価活動とは何かについて、配付資料をもとに復習する。(1H） |
| 【10】 | 「課題」としての評価活動 | 講義と質疑応答 | 「課題」としての評価活動の原則について、配付資料をもとに復習する。(1H）「呼びかける」指導案とは何かについて、配付資料をもとに復習する。(1H） |
| 【11】 | 「呼びかける」指導案の構想 | 講義と質疑応答 | 「呼びかける」指導案の構想に基づいた実践について、配付資料をもとに復習する。(1H）授業における「導入」と「ヤマ場」での指導の留意点について配付資料をもとに復習する。(1H） |
| 【12】 | 授業の「導入」から「ヤマ場」へ | 講義と質疑応答 | 授業の「導入」から「ヤマ場」への適切な移行に仕方について配付資料をもとに復習する。(1H）授業における「導入」場面での語りかけのあり方について、配付資料をもとに復習する。(1H） |
| 【13】 | 「導入」とは何か | 講義と質疑応答 | 授業における「導入」から「場面での語りかけの指導のあり方について、配付資料をもとに復習する。(1H）授業における｢ヤマ場」の場面での発問のあり方ついて、配付資料をもとに復習する。(1H） |
| 【14】 | 「ヤマ場」とは何か | 講義と質疑応答 | 授業における「ヤマ場」の場面での発問の指導のあり方について、配付資料をもとに復習する。(1H） |
| 【15】 | 総括：授業内容の補足、理解不十分な内容の説明、課題として配付した資料の解説等 | 講義 | 授業内容の補足説明、理解不分な内容、課題等について復習する。(1H） |
