徳島文理大学

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徳島文理大学短期大学部

【科目名】    特別支援教育学演習

科目番号54655担当教員名北川　明単位1単位
科目群専門必修・選択選択開講期前期 対象年次2年
授業概要
【授業概要】特別支援教育学特論�機Ν兇罵�修された内容を前提に、特別支援教育の枢要をなす「個別の指導計画」と「個別の教育支援計画」導入の趣旨を理解して、作成の必要性と手順について演習する。
到達目標
【到達目標】「個別の指導計画」と「個別の教育支援計画」作成の必要性と手順などを踏まえて、実際に両計画が作成できるようになる。
授業計画授業形態授業時間外学習
【1】オリエンテーション講義形式授業計画の15コマとテキストの章節とがほぼ対応しているので、事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【2】支援システム構築の意図と概要��ディズカッション形式。レジュメ作成者（発表者）はA４・1枚のレジュメ（要約と論点明記　）を配付・発表。司会者は教員が務める。授業計画の15コマとテキストの章節とがほぼ対応しているので、事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【3】支援システム構築の意図と概要��ディズカッション形式。レジュメ作成者（発表者）はA４・1枚のレジュメ（要約と論点明記　）を配付・発表。司会者は教員が務める。授業計画の15コマとテキストの章節とがほぼ対応しているので、事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【4】支援システムの内容と構築��ディズカッション形式。レジュメ作成者（発表者）はA４・1枚のレジュメ（要約と論点明記　）を配付・発表。司会者は教員が務める。授業計画の15コマとテキストの章節とがほぼ対応しているので、事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【5】支援システムの内容と構築��同上ディスカッション形式。同上の事前・事後学習。
【6】支援システムの運用の評価同上ディスカッション形式。同上の事前・事後学習。
【7】個に応じた指導・支援計画の必要性��同上ディスカッション形式。同上の事前・事後学習。
【8】個に応じた指導・支援計画の必要性��同上ディスカッション形式。同上の事前・事後学習。
【9】「個別の指導計画」��同上ディスカッション形式。同上の事前・事後学習。
【10】「個別の指導計画」��同上ディスカッション形式。同上の事前・事後学習。
【11】「個別の教育支援計画」��同上ディスカッション形式。同上の事前・事後学習。
【12】「個別の教育支援計画」��同上ディスカッション形式。同上の事前・事後学習。
【13】「個別の指導計画」活用の実際と配慮事項同上ディスカッション形式。同上の事前・事後学習。
【14】「個別の教育支援計画」活用の実際と配慮事項同上ディスカッション形式。同上の事前・事後学習。
【15】まとめ講義形式演習で学んだことの深化。
評価方法
レジュメの内容、ディスカッションの能力などを総合評価する。
教科書
柘植雅義他編、『はじめての特別支援教育』、有斐閣アルマ、2010年、定価（1900円＋税）
参考図書
備考
学校現場の教師と交流を持ち、両計画の実際を参照したりすること。