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| 徳島文理大学短期大学部 |
| 科目番号 | 54667 | 担当教員名 | 淺野 弘嗣 | 単位 | 1単位 |
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| 科目群 | 専門 | 必修・選択 | 選択 | 開講期 | 前期 | 対象年次 | 2 |
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| 授業概要 |
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| 過去をしっかりと分析し、現在を正確に見つめ、行く末を展望しあきらめない。このことがたとえ稚拙な一歩であっても、前にすすめていくのが実践的人間学たる教育学だと考え行動する。 |
| 到達目標 |
| ミッシング・リンクを補完してくれるのは、その時々の新聞でありノンフィクション的小説だということが理解できるようになる。 |
| 授業計画 | 授業形態 | 授業時間外学習 | |
|---|---|---|---|
| 【1】 | 戦前の親と子のかかわり、その事実 長塚節「土」 | 演習 | 先行研究の収集 |
| 【2】 | ルース・ベネディクト「菊と刀」 | 演習 | 先行研究の収集 |
| 【3】 | 夏目漱石「三四郎」 | 演習 | 先行研究の収集 |
| 【4】 | 永井荷風「つゆのあとさき」 | 演習 | 先行研究の収集 |
| 【5】 | 倉橋惣三「・・・戦時保育の重要性・・・」 | 演習 | 先行研究の収集 |
| 【6】 | 立ち直りのはやさ、彼の後継者たちや’しつけ無用論’ | 演習 | 先行研究の収集 |
| 【7】 | アメリカの一部の現状（２１世紀になって）「加藤十八 米国の中等教育における生徒指導の現状」 | 演習 | 提供された資料をよく読む |
| 【8】 | 日本では・・・「もっと子どもをしかろう」 | 演習 | 提供された資料をよく読む |
| 【9】 | 日本国としての収斂の方向 | 演習 | 提供された資料をよく読む |
| 【10】 | H.ワロンの情・動・知を中心に考える | 演習 | “情育”仮説をもつ |
| 【11】 | H.ワロンの情・動・知を中心に考える | 演習 | “情育”仮説をもつ |
| 【12】 | 「論語」から | 演習 | “情育”仮説をもつ |
| 【13】 | 寺田寅彦の提言 | 演習 | “情育”仮説をもつ |
| 【14】 | 国際協調と世界平和ーマリア・モンテッソーリーから学ぶ | 演習 | 自分なりの提言について考える |
| 【15】 | まとめ | 演習 | 自分なりの提言について考える |
| 評価方法 |
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| 事前準備と予習を大切にするので授業中の指示をしっかりと把握しておこう。 |
| 教科書 |
| その都度紹介する |
| 参考図書 |
| その都度紹介する |
| 備考 |
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