| 授業計画 | 授業形態 | 授業時間外学習 |
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| 【1】 | オリエンテーション〜教育心理学とは？ | 講義（一斉講義） | 教育心理学を学ぶ意義を説明できるようになるよう自習する。（目安90分） |
| 【2】 | 子どもの発達� О篥舛抜超�〜人の発達における遺伝と環境についての学説を知る。 | 講義（一斉講義） | 発達の過程や学説と人間観・教育観との関係について自分の見解を示すことができるよう自習する。（目安90分） |
| 【3】 | 子どもの発達�◆�発達段階と教育〜「レディネスに合わせた学習」から「レディネスを先取りする学習」への変遷について学ぶ。 | 講義（一斉講義） | 発達の過程や学説と人間観・教育観との関係について自分の見解を示すよう自習する。（目安90分） |
| 【4】 | 記憶〜感覚記憶、短期記憶、長期記憶等を学ぶ。 | 講義（一斉講義） | 記憶過程の理解と、それを教育場面へ応用するうえでのアイデアを持つことができるよう自習する。（目安90分） |
| 【5】 | 学習・思考〜学習や思考・言語に関する心理学的研究について学ぶ。 | 講義（一斉講義） | 学習や思考に関する基本的事項の理解と教育場面への応用についてアイデアを持つことができるよう自習する。（目安90分） |
| 【6】 | 動機づけ〜期待━価値モデル、内的━外的統制、原因帰属、内発的動機づけ等を学ぶ。 | 講義（一斉講義） | 動機づけに関する基本的事項の理解と教育場面への応用についてアイデアを持つことができるよう自習する。（目安90分） |
| 【7】 | 学習指導法� 組�見学習と受容学習について学ぶ。 | 講義（一斉講義） | 学習指導法の基本的な理解を深めるよう自習する。（目安90分） |
| 【8】 | 学習指導法�◆船�ロンバックの適性処遇交互作用の考え方を学ぶ。 | 講義（一斉講義） | 学習指導における個性への配慮と実践について理解を深めるよう自習する。（目安90分） |
| 【9】 | 教育評価〜絶対評価、相対評価、個人内評価等の違いを学ぶ。 | 講義（一斉講義） | 教育評価に関する基本的事項の理解を深めるよう自習する。（目安90分） |
| 【10】 | 学級社会〜教師━生徒関係、学級雰囲気、生徒間の関係等について学ぶ。 | 講義（一斉講義） | 学級社会と学校への適応の関係について自分の見解を示すことができるよう自習する。（目安90分） |
| 【11】 | 子どもに対する指導� Д�ウンセリング〜クライアント中心療法、認知行動療法等について学ぶ。 | 講義（一斉講義） | カウンセリングの基本的J校について理解を深めるよう自習する。（目安90分） |
| 【12】 | 子どもに対する指導�◆Э箆�指導〜指導の体制と実態を学ぶ。 | 講義（一斉講義） | 進路指導の基本的事項と実践について理解を深めるよう自習する。（目安90分） |
| 【13】 | 障がいと教育� 措腓僻�達障がいについて学ぶ。 | 講義（一斉講義） | 発達障がいに関する基本的事項の理解を深めるよう自習する。（目安90分） |
| 【14】 | 障がいと教育�◆曽磴�いのある子どもへの支援について学ぶ。 | 講義（一斉講義） | 障がいを持つ子どもの「生きづらさ」への関心と支援のあり方に関する自分の見解を示すことができるよう自習する。（目安90分） |
| 【15】 | これまでの授業のまとめ | 講義（一斉講義） | 講義をふりかえり、教育活動の実践に活かすことができるよう自習する。（目安90分） |
