徳島文理大学

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徳島文理大学短期大学部

【科目名】    看護キャリア教育論

科目番号00004担当教員名森田　敏子単位2単位
科目群専門必修・選択選択開講期前期 対象年次1
授業概要
看護基礎教育と卒後教育ならびに継続教育における看護職の職業的発達を支援する教育内容・教育方法の開発を探究する。また、看護職のキャリア開発について組織的・体系的・制度的に教授・探究する。
到達目標
１．看護職の継続教育における職業的発達を促すキャリア形成とキャリア開発について組織的・体系的・制度的に検討し、探究的に説明できる。
２．看護基礎教育と卒後教育における生涯にわたる職業的発達を支援する教育内容・教育方法の開発の課題について検討し、探究的に説明できる。
授業計画授業形態授業時間外学習
【1】看護専門職として看護基礎教育制度の歴史的変遷と動向講義・討論授業主題について各自がレポートを作成し、問題意識を持つ。
【2】看護専門職として看護継続教育の歴史的変遷と動向講義・討論授業主題について各自がレポートを作成し、問題意識を持つ。
【3】看護専門職として継続教育の課題の探究E-ラーニング授業主題について各自がレポートを作成し、問題意識を持つ。相互にレポートをクリティークし、討論を行う。
【4】看護専門職として職業的発達の課題の探究E-ラーニング授業主題について各自がレポートを作成し、問題意識を持つ。相互にレポートをクリティークし、討論を行う。
【5】看護専門職としてキャリア形成の現状認識E-ラーニング授業主題について各自がレポートを作成し、問題意識を持つ。相互にレポートをクリティークし、討論を行う。
【6】看護専門職としてキャリア形成の課題の探究E-ラーニング授業主題について各自がレポートを作成し、問題意識を持つ。相互にレポートをクリティークし、討論を行う。
【7】看護専門職としてキャリア形成の組織的探究E-ラーニング授業主題について各自がレポートを作成し、問題意識を持つ。相互にレポートをクリティークし、討論を行う。
【8】看護専門職としてキャリア形成の体系的探究E-ラーニング授業主題について各自がレポートを作成し、問題意識を持つ。相互にレポートをクリティークし、討論を行う。
【9】看護専門職としてキャリア形成の制度的探究E-ラーニング授業主題について各自がレポートを作成し、問題意識を持つ。相互にレポートをクリティークし、討論を行う。
【10】看護専門職としてキャリア形成の組織的・体系的・制度的開発E-ラーニング授業主題について各自がレポートを作成し、問題意識を持つ。相互にレポートをクリティークし、討論を行う。
【11】看護専門職に影響を及ぼす看護基礎教育の課題E-ラーニング授業主題について各自がレポートを作成し、問題意識を持つ。相互にレポートをクリティークし、討論を行う。
【12】看護専門職に影響を及ぼす卒後教育の課題E-ラーニング授業主題について各自がレポートを作成し、問題意識を持つ。相互にレポートをクリティークし、討論を行う。
【13】看護専門職に影響を及ぼす生涯にわたる職業的発達支援の課題E-ラーニング授業主題について各自がレポートを作成し、問題意識を持つ。相互にレポートをクリティークし、討論を行う。
【14】看護専門職に影響を及ぼす教育内容と教育方法の開発E-ラーニング授業主題について各自がレポートを作成し、問題意識を持つ。相互にレポートをクリティークし、討論を行う。
【15】看護キャリア教育論の組織的・体系的・制度的探究E-ラーニング授業主題について各自がレポートを作成し、問題意識を持つ。相互にレポートをクリティークし、討論を行う。
評価方法
条業への参加状況、プレゼンテーション、レポート、50％
相互クリテーク（意見交換・コメント・討論）　30％
終了後レポート　20％
教科書
藤原裕美子（2012）：看護師のキャリア論、ライフサポート社．
小島恭子、野地金子（2010）：専門職としてのナースを育てる看護継続教育、クリニカルラダー、マネジメントの実際、医歯薬出版（株）．
エドガー．H.シャイン（金井尋宏訳）（2011）：キャリア・アンカー、白桃書房．
ピーター・M・ゼンゲ（枝廣淳子、小田理一郎、中小路佳代子､訳）（2016）：学修する組織、システム思考で未来を創造する、英治出版．
参考図書
適宜紹介する。
杉森みど里、船島なおみ（2015）：看護教育学第５版、増補版、医学書院．
グレッグ美鈴、池西悦子編（2009）：看護教育学　看護を学ぶ自分と向き合う、南江堂．
田村やよい（2015）：私たちの拠りどころ　保健師助産師看護師法第２版、日本看護協会出版会．
井部俊子、中西睦子監修（2006）：看護管理学習テキスト、１〜８、看護管理概説、日本看護協会出版会．
備考
各自の職業、職場における経験と照合して問題意識を明確化し、理論と実践の統合化を図りながら探究する。