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| 徳島文理大学短期大学部 |
| 科目番号 | 10110 | 担当教員名 | 上田 伊佐子 | 単位 | 2単位 |
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| 科目群 | 専門 | 必修・選択 | 選択 | 開講期 | 前期 | 対象年次 | 1・2 |
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| 授業概要 |
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| 看護キャリア教育とその実践における重要概念の知見を含め、分析検討する。また検討した関連概念を自己の教育実践と結びつけて説明することを通じて、看護キャリア教育の本質についての理解を深める。 |
| 到達目標 |
| １．知識（理解）：国内外における看護キャリア教育のなかで関心を寄せる概念について説明できる。 ２．思考・判断：１の概念における概念分析あるいは尺度開発、介入モデル開発の文献のクリティークができる。 ３．技能（表現）：国内外における看護キャリア教育とその実践における研究を、その概念分析、尺度開発、介入モデル開発を用いて意味づけ、プレゼンテーションができる。 ４．態度（関心・意欲）：看護キャリア教育実践に関して関心を持って議論できる。 |
| 授業計画 | 授業形態 | 授業時間外学習 | |
|---|---|---|---|
| 【1】 | ガイダンス 担当：上田 | 演 習 プレゼンテーション | Risjord M. (2009). Rethinking concept analysis, J Adv Nurs., 65(3),684-691.を読んでくる |
| 【2】 | 看護キャリア教育とその実践における重要概念� ｜甘�：上田 | 演 習 プレゼンテーション | Risjord M. (2009). Rethinking concept analysis, J Adv Nurs., 65(3),684-691.を読んでくる |
| 【3】 | 看護キャリア教育とその実践における重要概念�◆｜甘�：上田 | 演 習 プレゼンテーション | プレゼンを相互にクリティークし、討論をできるための準備を行う(60分) |
| 【4】 | 看護キャリア教育とその実践における重要概念�� 担当：上田 | 演 習 プレゼンテーション | プレゼンを相互にクリティークし、討論をできるための準備を行う(60分) |
| 【5】 | 看護キャリア教育とその実践における重要概念�ぁ ｜甘�：上田 | 演 習 プレゼンテーション | プレゼンを相互にクリティークし、討論をできるための準備を行う(60分) |
| 【6】 | 看護キャリア教育とその実践における尺度開発� ｜甘�：上田 | 演 習 プレゼンテーション | プレゼンを相互にクリティークし、討論をできるための準備を行う(60分) |
| 【7】 | 看護キャリア教育とその実践における尺度開発�◆ ｜甘�：上田 | 演 習 プレゼンテーション | プレゼンを相互にクリティークし、討論をできるための準備を行う(60分) |
| 【8】 | 看護キャリア教育とその実践における介入モデル� ｜甘�：上田 | 演 習 プレゼンテーション | プレゼンを相互にクリティークし、討論をできるための準備を行う(60分) |
| 【9】 | 看護キャリア教育とその実践における介入モデル�◆｜甘�：上田 | 演 習 プレゼンテーション | プレゼンを相互にクリティークし、討論をできるための準備を行う(60分) |
| 【10】 | 看護教育学の今日的課題の探究� ｜甘�：舟越 | 演 習 プレゼンテーション | プレゼンを相互にクリティークし、討論をできるための準備を行う(60分) |
| 【11】 | 看護教育学の今日的課題の探究�◆ ｜甘�：舟越 | 演 習 プレゼンテーション | プレゼンを相互にクリティークし、討論をできるための準備を行う(60分) |
| 【12】 | 看護教育学の今日的課題の探究�� 担当：舟越 | 演 習 プレゼンテーション | プレゼンを相互にクリティークし、討論をできるための準備を行う(60分) |
| 【13】 | 看護教育学の今日的課題の探究�ぁ ｜甘�：舟越 | 演 習 プレゼンテーション | プレゼンを相互にクリティークし、討論をできるための準備を行う(60分) |
| 【14】 | 看護教育学の今日的課題の探究�ァ ｜甘�：舟越 | 演 習 プレゼンテーション | プレゼンを相互にクリティークし、討論をできるための準備を行う(60分) |
| 【15】 | 看護専門職として教育の今日的課題の明確化 担当：舟越 | プレゼンテーション | プレゼンを相互にクリティークし、討論をできるための準備を行う(60分) |
| 評価方法 |
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| 授業への参加状況、プレゼンテーション、レポート、50％ 相互クリテーク（意見交換・コメント・討論） 50％ 演習のプレゼンテーションは随時ルーブリックでフィードバックする。 |
| 教科書 |
| 教科書：B. L. Rodgers & K. A. Knafl (2000), Concept Development in Nursing: Foundations, Techniques, and Applications. Philadelphia(2nd ed.), W. B. Saunders Company. 中木高夫、川��修一（2008）, 看護における理論構築の方法, 医学書院/Walker, L. O., & Avant, K. C. (2005). Strategies for Theory Construction in Nursing (Fourth ed.). Pearson. |
| 参考図書 |
| 参考図書,文献：Rodgers, B. L. (1989). Concepts, Analysis, and the Development of Nursing Knowledge: The Evolutionary Cycle. Journal of Advanced Nursing, 14, 330-335. Risjord M. (2009). Rethinking concept analysis, J Adv Nurs., 65(3),684-691. Robert L. Linn, Educational Measurement 第3版〈上巻〉〈下巻〉,学習評価研究所 |
| 備考 |
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| 舟越和代先生とオムニバスで行う。 毎時、事前学習に基づくプレゼンテーション、討議で進める。 オフィスアワー：月曜日16：30〜18：00 実務経験あり：上田、舟越 |