| 授業計画 | 授業形態 | 授業時間外学習 |
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| 【1】 | システム工学と情報処理のいくつかの形態 | 座学とパソコン実習の併用. | |
| 【2】 | 乗用車の特徴をインターネットデータから評価してみよう（平均ということ） | | |
| 【3】 | 平均ってなに？（平均の持つ意味，平均は非常に民主的な代表値である） | | |
| 【4】 | 乗用車の特徴をインターネットデータから評価してみよう（標準偏差ということ） | | |
| 【5】 | 標準偏差ってなに？（標準偏差の持つ意味） | | |
| 【6】 | 課題演習１（実際に各自データを用意し，それを意思決定支援，行動決定支援に繋げていくこと） | | |
| 【7】 | 中間まとめ（パソコンと意思決定支援，行動決定支援） | | |
| 【8】 | 多次元情報と情報の縮約１（入学試験における英語の数学の２変量間の相関関係） | | |
| 【9】 | 多次元情報と情報の縮約２（乗用車の特徴を５つの指標で見てみよう．５変量間の相関関係） | | |
| 【10】 | 変量間の相関関係を考慮することの意義（固有値，固有ベクトルの有用性） | | |
| 【11】 | Excelを用いた行列の固有値，固有ベクトルの計算１（プログラム作成） | | |
| 【12】 | Excelを用いた行列の固有値，固有ベクトルの計算２（Excelは強力な武器になり得るということの体感） | | |
| 【13】 | 課題演習２（実際に各自複数指標のデータを用意し，それを意思決定支援，行動決定支援に繋げていくこと） | | |
| 【14】 | 課題演習２のプレゼンテーション | | |
| 【15】 | 多次元情報の縮約と意思決定支援，行動決定支援（まとめ） | | |
