| 授業計画 | 授業形態 | 授業時間外学習 |
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| 【1】 | オリエンテーション：「児童教育方法論特論�供廚粒悗咾琉婬繊∈８紊亮�業のあり方、シラバス、評価方法、学習の仕方等を知る。 | 講義 | 本授業の学びの意義、今後の授業のあり方、シラバス、評価方法、学習の仕方について、復習する。(H１） |
| 【2】 | 学級における三つの集団観 | 講義、質議応答 | 学級における三つの集団観について配付資料をもとに復習する。(1H）学級における管理的集団観とは何かについて、配付資料をもとに予習する。(1H） |
| 【3】 | 管理的集団＝能力主義的集団 | 講義、質議応答 | 授業における管理的集団観の内実について、配付資料をもとに復習する。(1H）学級における適応集団とは何かについて、配付資料をもとに予習する。(1H） |
| 【4】 | 適応的集団＝平均的民主主義 | 講義、質議応答 | 学級における適応集団の内実について、配付資料をもとに復習する。(1H）学級における自治的集団とは何かについて、配付資料をもとに予習する。(1H） |
| 【5】 | 自治的集団=規律を創造する集団 | 講義、質議応答 | 学級における自治的集団の内実について、配付資料をもとに復習する。(1H）「伝達」と「媒介」の学級づくリとはどういうものかについて、配付資料をもとに予習する。(1H） |
| 【6】 | 学級をどうとらえるか（１）−「伝達」か「媒介」か− | 講義、質議応答 | 「媒介」の学級づくりのあり方について、配付資料をもとに復習する。(1H）「訓育」概念としての学級とは何かについて、配付資料をもとに予習する。(1H） |
| 【7】 | 学級をどうとらえるか（２）−「訓育」概念とは何か− | 講義、質議応答 | 学級における「訓育」概念のとらえ方について、配付資料をもとに復習する。(1H）学級集団おける「参加」と「出席」の違いについて、配付資料をもとに予習する。(1H） |
| 【8】 | 全員の「やる気」と学級集団の指導（１）−「参加」と「出席」の違い− | 講義、質議応答 | 全員の子どもたちをやる気の主体にする「全員参加」の学級づくりとは何かについて、配付資料をもとに復習する。(1H）ついて、配付資料をもとに予習する。(1H） |
| 【9】 | 全員の「やる気」と学級集団の指導（２）−学級集団づくりの指導のあり方− | 講義、質議応答 | 「全員参加」の学級づくりにおける指導技術のあり方について、配付資料をもとに復習する。(1H）訓育過程の側面から、学級集団づくりが授業を変えていく指導技術のあり方について、配付資料をもとに予習する。(1H） |
| 【10】 | 学級集団づくりは授業をどう変えるか（１）ー訓育課程の論理− | 講義、質議応答 | 訓育過程の論理の側面から、学級集団づくりが授業を変えていく具体的な指導技術のあり方について、配付資料をもとに復習する。(1H）授業過程の論理から、学級集団づくりは授業をどう変えるかについて、配付資料をもとに予習する。(1H） |
| 【11】 | 学級集団づくりは授業をどう変えるか（２）ー 授業過程の論理− | 講義、質議応答 | 学級集団づくりが授業を変えていく際の、核となる具体的な指導技術のあり方について、配付資料をもとに復習する。(1H）学級における集団づくりを踏まえ、授業における集団づくりにどう結びつけるかについて、配付資料をもとに予習する。(1H） |
| 【12】 | 学級集団づくりは授業をどう変えるか（３）−授業における集団づくりの可能性− | 講義、質議応答 | 学級における集団づくりが、授業における集団づくりに結びつけるための具体的な指導技術のあり方について、配付資料をもとに復習する。(1H）授業における主体形成の論理とは何かについて、配付資料をもとに予習する。(1H） |
| 【13】 | 主体形成の論理とは何か（１）−主体とは何か− | 講義、質議応答 | 授業における主体形成の論理とは何かの内実について、配付資料をもとに復習する(1H）。授業における主体形成のための指導技術のあり方について、配付資料をもとに予習する。(1H） |
| 【14】 | 主体形成の論理とは何か（２）−主体形成のための指導のあり方− | 講義、質議応答 | 授業における主体形成のための具体的な指導技術の内実について、配付資料をもとに復習する。(1H） |
| 【15】 | 総括：授業内容の補足、理解不十分な内容の説明、課題として配付した資料の解説等を聞く。 | 講義 | 学授業内容の補足部分、理解不十分な内容、課題について、復習する。(1H） |
