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| 徳島文理大学短期大学部 |
| 科目番号 | 40727 | 担当教員名 | 宮原 和沙 | 単位 | 2単位 |
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| 科目群 | 専門 | 必修・選択 | 選択 | 開講期 | 後期 | 対象年次 | 2年 |
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| 授業概要 |
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| �〜蠱民臀�に関わる相談援助の最も基本となる「ソーシャルワークの価値と倫理」及び「面接態度と技術」を臨床体験的に学ぶ。 �∈８綸験�される上位演習（精神保健福祉援助演習〔専門〕）や実習を前にして、その基礎となる援助者としての専門知識と態度（技術）を身につける。 �Ａ蠱民臀�事例等を用い、地域及び個人の課題の発見・分析・解決の技術を習得するよう小グループでのグループワークやロールプレイを中心とした演習形式で行う。 |
| 到達目標 |
| 相談援助の現場で必要な相談技術について学び、精神保健福祉及び社会福祉現場の課題等を理解し、その解決に向けた総合的かつ包括的な援助について主体的に考え、行動する視点や技術を習得することにより、今後展開される上位演習や実習で活用する。 知識(理解):現場で対応できる力を養う。 態度(関心・意欲):物事を批判的に吟味する態度を見につける。 技能(表現):自分の言葉でまとめ、表現する。 思考・判断:必要なサービスを的確に判断できるようになる。 |
| 授業計画 | 授業形態 | 授業時間外学習 | |
|---|---|---|---|
| 【1】 | オリエンテーション | 講義形式 質疑応答 口頭発表 グループワーク ワークショップ 授業中の課題に関する小テスト | 社会福祉施設等ついて、体験実習やボランティア等を通じて、学習すること また、ホームページ等を活用して自らの実習先について学習すること 授業中に行っワークショップやロールプレイについて振り返り(フィールドバック）を行い、支援技術等を修得すること |
| 【2】 | 基本的なコミュニケーション技術 | 講義形式 質疑応答 口頭発表 グループワーク ワークショップ 授業中の課題に関する小テスト | 社会福祉施設等ついて、体験実習やボランティア等を通じて、学習すること また、ホームページ等を活用して自らの実習先について学習すること 授業中に行っワークショップやロールプレイについて振り返り(フィールドバック）を行い、支援技術等を修得すること |
| 【3】 | 「人」を理解する。 | 講義形式 質疑応答 口頭発表 グループワーク ワークショップ 授業中の課題に関する小テスト | 社会福祉施設等ついて、体験実習やボランティア等を通じて、学習すること また、ホームページ等を活用して自らの実習先について学習すること 授業中に行っワークショップやロールプレイについて振り返り(フィールドバック）を行い、支援技術等を修得すること |
| 【4】 | 「クライエント」を理解する。 | 講義形式 質疑応答 口頭発表 グループワーク ワークショップ 授業中の課題に関する小テスト | 社会福祉施設等ついて、体験実習やボランティア等を通じて、学習すること また、ホームページ等を活用して自らの実習先について学習すること 授業中に行っワークショップやロールプレイについて振り返り(フィールドバック）を行い、支援技術等を修得すること |
| 【5】 | 他者理解 | 講義形式 質疑応答 口頭発表 グループワーク ワークショップ 授業中の課題に関する小テスト | 社会福祉施設等ついて、体験実習やボランティア等を通じて、学習すること また、ホームページ等を活用して自らの実習先について学習すること 授業中に行っワークショップやロールプレイについて振り返り(フィールドバック）を行い、支援技術等を修得すること |
| 【6】 | 自己覚知 | 講義形式 質疑応答 口頭発表 グループワーク ワークショップ 授業中の課題に関する小テスト | 社会福祉施設等ついて、体験実習やボランティア等を通じて、学習すること また、ホームページ等を活用して自らの実習先について学習すること 授業中に行っワークショップやロールプレイについて振り返り(フィールドバック）を行い、支援技術等を修得すること |
| 【7】 | 他者の「気持ち」を理解する。 | 講義形式 質疑応答 口頭発表 グループワーク ワークショップ 授業中の課題に関する小テスト | 社会福祉施設等ついて、体験実習やボランティア等を通じて、学習すること また、ホームページ等を活用して自らの実習先について学習すること 授業中に行っワークショップやロールプレイについて振り返り(フィールドバック）を行い、支援技術等を修得すること |
| 【8】 | 自己の「気持ち」を理解する。 | 講義形式 質疑応答 口頭発表 グループワーク ワークショップ 授業中の課題に関する小テスト | 社会福祉施設等ついて、体験実習やボランティア等を通じて、学習すること また、ホームページ等を活用して自らの実習先について学習すること 授業中に行っワークショップやロールプレイについて振り返り(フィールドバック）を行い、支援技術等を修得すること |
| 【9】 | 他者の「行動」を理解する。 | 講義形式 質疑応答 口頭発表 グループワーク ワークショップ 授業中の課題に関する小テスト | 社会福祉施設等ついて、体験実習やボランティア等を通じて、学習すること また、ホームページ等を活用して自らの実習先について学習すること 授業中に行っワークショップやロールプレイについて振り返り(フィールドバック）を行い、支援技術等を修得すること |
| 【10】 | 自己の「行動」を理解する。 | 講義形式 質疑応答 口頭発表 グループワーク ワークショップ 授業中の課題に関する小テスト | 社会福祉施設等ついて、体験実習やボランティア等を通じて、学習すること また、ホームページ等を活用して自らの実習先について学習すること 授業中に行っワークショップやロールプレイについて振り返り(フィールドバック）を行い、支援技術等を修得すること |
| 【11】 | 相談援助における面接の目的と特性 | 講義形式 質疑応答 口頭発表 グループワーク ワークショップ 授業中の課題に関する小テスト | 社会福祉施設等ついて、体験実習やボランティア等を通じて、学習すること また、ホームページ等を活用して自らの実習先について学習すること 授業中に行っワークショップやロールプレイについて振り返り(フィールドバック）を行い、支援技術等を修得すること |
| 【12】 | 面接の基盤 | 講義形式 質疑応答 口頭発表 グループワーク ワークショップ 授業中の課題に関する小テスト | 社会福祉施設等ついて、体験実習やボランティア等を通じて、学習すること また、ホームページ等を活用して自らの実習先について学習すること 授業中に行っワークショップやロールプレイについて振り返り(フィールドバック）を行い、支援技術等を修得すること |
| 【13】 | グループ場面における面接 | 講義形式 質疑応答 口頭発表 グループワーク ワークショップ 授業中の課題に関する小テスト | 社会福祉施設等ついて、体験実習やボランティア等を通じて、学習すること また、ホームページ等を活用して自らの実習先について学習すること 授業中に行っワークショップやロールプレイについて振り返り(フィールドバック）を行い、支援技術等を修得すること |
| 【14】 | 言語的コミュニケーション | 講義形式 質疑応答 口頭発表 グループワーク ワークショップ 授業中の課題に関する小テスト | 社会福祉施設等ついて、体験実習やボランティア等を通じて、学習すること また、ホームページ等を活用して自らの実習先について学習すること 授業中に行っワークショップやロールプレイについて振り返り(フィールドバック）を行い、支援技術等を修得すること |
| 【15】 | 非言語コミュニケーション | 講義形式 質疑応答 口頭発表 グループワーク ワークショップ 授業中の課題に関する小テスト | 社会福祉施設等ついて、体験実習やボランティア等を通じて、学習すること また、ホームページ等を活用して自らの実習先について学習すること 授業中に行っワークショップやロールプレイについて振り返り(フィールドバック）を行い、支援技術等を修得すること |
| 評価方法 |
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| レポート評価（基礎点） 演習評価 平常点 |
| 教科書 |
| 授業の都度、資料を配布予定 |
| 参考図書 |
| 社会福祉士相談実習 (監修）社団法人日本社会福祉養成校協会 中央法規 |
| 備考 |
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