徳島文理大学

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徳島文理大学短期大学部

【科目名】    人間形成学特論��

科目番号54653担当教員名北川　明単位2単位
科目群専門必修・選択選択開講期前期 対象年次1年
授業概要
【授業概要】本特論では「子どもという自然」のテーマで 、〈わたし〉の発生する場所としての身体の問題を考察し、次に、人と人を織り合わせている「自然の計画」のなかでの子どもの能力を取り上げ、最後に「ぼく」の変容の問題に言及して、青年に向かう子どもたちの心性の構造を検討する。
到達目標
【到達目標】誕生から少年期までの人間の成長・発達の問題を論ずる子どもの発達学の多くの知見を知る。
それを文化論的立場から批判検討することができるようになる。
授業計画授業形態授業時間外学習
【1】オリエンテーション(研究倫理について��)、「子どもである」とは 講義・ディスカッション形式 授業計画の15コマとテキストの章節とがほぼ対応しているので、事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【2】オリエンテーション(研究倫理について��)、子育ての時空間（自然と文化）ディズカッション形式。レジュメ作成者（発表者）はA４・1枚のレジュメ（要約と論点明記　）を配付・発表。司会者は教員が務める。事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事前学習で他の院生は該当箇所の熟読理解。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【3】子どもの環世界ディズカッション形式。レジュメ作成者（発表者）はA４・1枚のレジュメ（要約と論点明記　）を配付・発表。司会者は教員が務める。事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事前学習で他の院生は該当箇所の熟読理解。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【4】子どもと時間・空間ディズカッション形式。レジュメ作成者（発表者）はA４・1枚のレジュメ（要約と論点明記　）を配付・発表。司会者は教員が務める。事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事前学習で他の院生は該当箇所の熟読理解。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【5】私と他者ディズカッション形式。レジュメ作成者（発表者）はA４・1枚のレジュメ（要約と論点明記　）を配付・発表。司会者は教員が務める。事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事前学習で他の院生は該当箇所の熟読理解。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【6】〈わたし〉の立ち上げ ディズカッション形式。レジュメ作成者（発表者）はA４・1枚のレジュメ（要約と論点明記　）を配付・発表。司会者は教員が務める。事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事前学習で他の院生は該当箇所の熟読理解。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【7】〈わたし〉のなかに他者の〈わたし〉の染みこみディズカッション形式。レジュメ作成者（発表者）はA４・1枚のレジュメ（要約と論点明記　）を配付・発表。司会者は教員が務める。事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事前学習で他の院生は該当箇所の熟読理解。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【8】（子どもの能力と生活）ディズカッション形式。レジュメ作成者（発表者）はA４・1枚のレジュメ（要約と論点明記　）を配付・発表。司会者は教員が務める。事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事前学習で他の院生は該当箇所の熟読理解。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【9】個体能力論ディズカッション形式。レジュメ作成者（発表者）はA４・1枚のレジュメ（要約と論点明記　）を配付・発表。司会者は教員が務める。事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事前学習で他の院生は該当箇所の熟読理解。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【10】泣くことの意味 ディズカッション形式。レジュメ作成者（発表者）はA４・1枚のレジュメ（要約と論点明記　）を配付・発表。司会者は教員が務める。事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事前学習で他の院生は該当箇所の熟読理解。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【11】内の世界の前史ディズカッション形式。レジュメ作成者（発表者）はA４・1枚のレジュメ（要約と論点明記　）を配付・発表。司会者は教員が務める。事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事前学習で他の院生は該当箇所の熟読理解。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【12】「ぼくの変容」ディズカッション形式。レジュメ作成者（発表者）はA４・1枚のレジュメ（要約と論点明記　）を配付・発表。司会者は教員が務める。事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事前学習で他の院生は該当箇所の熟読理解。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【13】子どもからの脱皮 ディズカッション形式。レジュメ作成者（発表者）はA４・1枚のレジュメ（要約と論点明記　）を配付・発表。司会者は教員が務める。事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事前学習で他の院生は該当箇所の熟読理解。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【14】子どもの心性の構造ディズカッション形式。レジュメ作成者（発表者）はA４・1枚のレジュメ（要約と論点明記　）を配付・発表。司会者は教員が務める。事前学習でテキスト該当箇所のレジュメ作成の担当者は、A４・1枚のレジュメ（要約と論点明記）を用意する。事前学習で他の院生は該当箇所の熟読理解。事後学習で授業内容の理解を深化させる。
【15】子どもたちの行方、まとめ ディズカッション・講義形式。事後学習で授業内容の全体的理解を深化させ論点を整理する。
評価方法
レジュメの内容、ディスカッションのでき具合と期末のレポート（研究レポート）とで併せ評価します。前者に30％、後者に70％配点します。
教科書
浜田寿美男、2009年、『子ども学序説』、岩波書店、定価（1700円＋税）
参考図書
備考
ディスカッション形式なので、自分の意見をもって出席すると、授業も豊かなものになります。