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	徳島文理大学短期大学部

【科目名】卒業研究(音楽療法)

科目番号	12457	担当教員名	井村　幸子	単位	2単位

科目群	専門	必修・選択	選択	開講期	後期	対象年次	2年生

授業概要
音楽療法コースカリキュラムポリシーにおいて、「最終年次の『音楽療法総合演習』では、「共通教育科目」と「専門教育科目」の学びから、地域で自らがおこなったセラピーについてテーマを設定し、プレゼンテーションを行うことにより、音楽療法を他者に伝え、説明する力を養う」としている。本コースの「卒業研究」とは、①「音楽療法実習Ⅲ」にむけて「音楽療法総合演習」のなかで演習をしたもの、もしくは/および②その「音楽療法実習Ⅲ」における実践の結果を「音楽療法総合演習」のなかで議論したものについて、学生自身が深く掘り下げ、調査、考察し、プレゼンテーションをおこなうものである。
到達目標
1.想定された目的、対象者、場所に合致した、音楽療法プレゼンテーションをおこなう。《知識・理解》 2.プレゼンテーションソフトウェアをもちいて、見やすく、また発表内容を強調するような視覚的効果を用いる。《知識・理解》《技能・表現》 3.声の大きさ・トーン、アイコンタクト、ジェスチャー、レーザーポインターを効果的を用いる。《思考・判断》《技能・表現》 4.選択したテーマが、なぜ自分にとって重要であるか、意味があるのかを説明することができる。《関心・意欲・態度》《思考・判断》 5.以下を反映して、学部卒業プレゼンテーション（卒業研究）のテーマを選択し、他者にプレゼンテーションをおこなう。《思考・判断》《関心・意欲・態度》《技能・表現》 ●「音楽療法実習Ⅲ」および「音楽療法総合演習ⅡA、ⅡB」で提示された授業計画のトピックスに関連している。 ●テキスト、参考図書、その他クラスで指示された図書、文献の内容に関わる。 ●実習のなかで、自らが考えたり、疑問に思ったりしたことについて、クラスで議論したトピックスである。 6.プレゼンテーションの内容に論理的な流れ（Logical Flow）があり、聴衆が理解しやすい。《思考・判断》 7.自らの音楽療法実践、主張をサポートする、またはエビデンスとなる（裏付ける）文献、資料がある。《知識・理解》《思考・判断》 8.知識の紹介、得られた結果のみにとどまらず、自らのアイディア、主張が含まれている。《思考・判断》 9.25分間の持ち時間に合うようプレゼンテーションを作成し、発表する。《思考・判断》 10.発表にあたって、自分自身が主体となって制作し、その上で教員の助言を受ける。《思考・判断》

授業計画		授業形態	授業時間外学習
【1】	卒業プレゼンテーションにむけて ●テーマの選定・授業計画に記載されたアウトライントピックスについて議論する。 ●高齢者の心に寄り添う・治療哲学：ヒューマニスティック心理学	講義と演習	✓この科目の前・後期の授業計画に記載されたトピックスを読む。〔事前30分〕 ✓音楽療法入門2巻p. 124-142を読む〔事前60分〕。 ✓これまでに実施したアクティビティを分類する〔事後90分〕
【2】	音楽療法セッションの実施にむけて ●高齢者の心に寄り添う・その他の治療哲学	講義と演習	✓データシート作成〔事後30分〕 ✓音楽療法入門2巻p. 124-142を復習する〔事後60分〕。 ✓授業内容を反映したセッションプランを作成し、デモンストレーションをおこなう〔事前90分〕
【3】	音楽療法セッションの実施にむけて ●高齢者の心に寄り添う・回想法	講義と演習	✓データシート作成〔事後30分〕 ✓授業内容を反映したセッションプランを作成し、デモンストレーションをおこなう〔事前・事後60分〕 ✓回想法p. 1-54を読む〔事前90分〕
【4】	音楽療法セッションの実施にむけて ●上質なセッションを提供するために・高齢者の知らない曲も利用する1	講義と演習	✓データシート作成〔事後30分〕 ✓回想法p. 1-54を復習する〔事後60分〕 ✓音楽療法プレイソングからアクティビティを2つ選んでセッションプランを作成し、デモンストレーションをおこなう〔事前90分〕
【5】	音楽療法セッションの実施にむけて ●上質なセッションを提供するために・高齢者の知らない曲も利用する2 卒業プレゼンテーションにむけて ●テーマの選定・アウトライントピックスおよび実践で感じたこと、考えてこと、疑問に思ったことについて議論する。	講義と演習	✓データシート作成〔事後30分〕 ✓セッションで実施したアクティビティを練習する〔事後60分〕 ✓音楽療法プレイソングからアクティビティを2つ選んでセッションプランを作成し、デモンストレーションする〔事前90分〕
【6】	音楽療法セッションの実施にむけて ●上質なセッションを提供するために・他の学問分野との融合	講義と演習	✓データシート作成〔事後30分〕 ✓セッションプランを作成し、デモンストレーションをおこなう〔事前60分〕 ✓Scope of Practice III: Ongoing Documentation and Evaluation of Treatmentを理解する〔事前90分〕
【7】	音楽療法セッションの実施にむけて ●上質なセッションを提供するために・モデルプランの実施：多重感覚刺激の併用1	講義と演習	✓データシート作成〔事後30分〕 ✓授業内容を反映したセッションプランを作成し、デモンストレーションをおこなう〔事後60分〕 ✓Scope of Practice IV: Professional Development and Responsivitiesを理解する〔事前90分〕
【8】	音楽療法セッションの実施にむけて ●上質なセッションを提供するために・モデルプランの実施：多重感覚刺激の併用2	講義と演習	✓データシート作成〔事後30分〕 ✓これまでに実施したアクティビティを分類する〔事後90分〕 ✓授業内容を反映したセッションプランを作成し、デモンストレーションをおこなう〔事前・事後90分〕
【9】	音楽療法セッションの実施にむけて ●上質なセッションを提供するために・モデルプランの実施：音楽とイメージ	講義と演習	✓データシート作成〔事後30分〕 ✓授業内容を反映したセッションプランを作成し、デモンストレーションをおこなう〔事前2時間〕 ✓Scope of Practice IIC: Termination and Closureを理解する〔事前30分〕
【10】	音楽療法セッションの実施にむけて ●上質なセッションを提供するために・特定の音楽スタイルをもちいる	講義と演習	✓データシート作成〔事後30分〕 ✓セッションプランを作成し、デモンストレーションをおこなう〔事前60分〕 ✓アクティビティを2つ選び、デモンストレーションする〔事前90分〕
【11】	再アセスメント ●オリジナルのアセスメントツールを再びもちいて、アセスメントセッションを実施する	講義と演習	✓データシート作成〔事後30分〕 ✓プロトコールにしたがってアセスメントセッションのデモンストレーションをおこなう〔事前60分〕 ✓終了報告の準備〔事前90分〕
【12】	音楽療法終了報告	講義	✓これまでに実施したアクティビティを分類する〔事後90分〕 ✓終了報告書を修正する〔事後60分〕 ✓再アセスメントのデータをまとめ、音楽療法前・後で比較する〔事前90分〕
【13】	卒業プレゼンテーションにむけて ●テーマの選定 ●APA Styleによる出典を記載する。・Purdue Owl Online Writing Lab.を利用する ●大学図書館の電子ジャーナルを利用する	講義	✓終了報告書を完成させる〔事後90分〕 ✓プレゼンテーションのテーマを選ぶ〔事前90分〕
【14】	卒業プレゼンテーションにむけて ●Logical Flow（論理的流れ）のあるアウトラインを作成する	講義	✓選んだテーマについて、Logical Flow（論理的な流れ）に基づいてアウトラインを作成する。アウトラインには、自身のプレゼンテーションをサポートする文献も探し、APA Styleで記載する。〔事前・事後3時間〕
【15】	卒業プレゼンテーションにむけて ●テーマを深く掘り下げる	講義	✓教員からのアドバイスを参考にして、テーマを深く掘り下げて、Powerpointを作成する〔事前・事後3時間〕

評価方法
1.想定された目的、対象者、場所に合致した、音楽療法プレゼンテーションをおこなう。[5 pts] 2.プレゼンテーションソフトウェアをもちいて、見やすく、また発表内容を強調するような視覚的効果が用いられている。[10 pts] 3.声の大きさ・トーン、アイコンタクト、ジェスチャー、レーザーポインターが効果的に用いられている。[5 pts] 4.選択したテーマが、なぜ自分にとって重要であるか、意味があるのかを説明している。[5 pts] 5.学部の卒業プレゼンテーション（卒業研究）のテーマは、以下のことに関連していることが望ましい。[10 pts] ●「音楽療法実習Ⅲ」および「音楽療法総合演習ⅡA、ⅡB」で提示された授業計画のトピックスに関連している。 ●テキスト、参考図書、その他クラスで指示された図書、文献の内容に関わる。 ●実習のなかで、自らが考えたり、疑問に思ったりしたことについて、クラスで議論したトピックスである。 6.プレゼンテーションの内容に論理的な流れ（Logical Flow）があり、聴衆が理解しやすい。[20 pts] 7.自らの音楽療法実践、主張をサポートする、またはエビデンスとなる（裏付ける）文献、資料がある。[10 pts] 8.知識の紹介、得られた結果のみにとどまらず、自らのアイディア、主張が含まれている。［10 pts］ 9.設定された時間（25分間）を超えない。[5 pts] 10.発表にあたって、自分自身が主体となって制作し、その上で教員の助言を受ける。［10 pts］上記の結果についての講評は、発表後に口頭で伝えられる。
教科書
●American Music Therapy Association. (2011). AMTA Standards of Clinical Practice. MA: Author. ●American Music Therapy Association. (2011). AMTA Code of Ethics. MA: Author. ●American Music Therapy Association. (2011). AMTA Professional Competencies. MA: Author. ●Davis, W.B., Gfeller, K.E., and Thaut, M.H. 栗林文雄（訳).(2015). 音楽療法入門-理論と実践 1,2,3巻(第3版).札幌、日本: 一麦出版社. ●The Purdue University Online Writing Lab.(2018).Retrieved from https://owl.english.purdue.edu/owl ●Rohrbacher, M. J. (2014). Lecture on Assessment and Program Planning in Music Therapy Practice. Personal Collection of Rohrbacher, M. J., Tokushima Bunri University, Tokushima Japan.
参考図書
●アメリカ精神医学会.(2012).前田樹海、江藤裕之、田中建彦(訳). APA論文作成マニュアル（第2版）. 東京、日本: 医学書院. ●Purdue Online Writing Lab. (n.d.). Research and Citation. Retrieved from https://owl.purdue.edu/owl/purdue_owl.html ●Bruscia, K. E. 生野里花訳. (2001). 音楽療法を定義する. (2nd ed.). 東京：東海大学出版会. ●Clair, A. A. 廣川恵理訳. (2001). 高齢者のための療法的音楽活用. 札幌: 一麦出版社. ●Hintz, M. R. (2000). Geriatric Music Therapy Clinical Assessment: Assessment of Music Skills and Related Behaviors. Music Therapy Perspectives, 18 (1), 31-40 ●黒川由紀子. (2005). 高齢者の心理療法回想法. 東京: 誠信書房. ●Rohrbacher, M. J. (2007). Functions of Music Therapy for Persons with Alzheimer\\\'s Disease & Related Disorders: Model Demonstration Program in Adult. Administration on Aging, Department of Health and Human Services, Washington, DC: Grant No. 90AM2638.

備考
オフィスアワーは、月曜日3コマ、5715室で実施する。実務経験なし。科目ナンバー: 6PMP223P